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RUZHOU FOREIGN LANGUAGE SCHOOL

厚德致善  智慧致遠

回歸教育本質,快樂學習,健康成長,為學生終身幸福奠基;構建多元模式,經典啟蒙,生本課堂,給孩子美好未來領航。

  學校行政人員的工作行為對于貫徹教育方針,完成學校領導管理工作和教育工作任務,實現管理目標和辦學目標,具有極其重要的意義。深化學校改革,向管理要效益的實質就是向校長及其行政組織要效益。
  一、遵守組織原則,由校長總負責,統籌安排,分工協作,集體領導。
  這是學校領導管理的組織原則。實行校長負責制后,校長全面主持學校的教育教學和其它行政工作,并對這些工作承擔責任,校長是學校行政的總負責人。從學校領導體制上講校長負責制是一長制而不是集體領導。但在學校系統內部講,校長在實施校內領導管理時,充分運用集體領導的管理思想和方式方法,在分工把關的前提下充分保證領導管理的一致性,將會極大地提高行政工作效率。學校行政領導工作是一個動態的過程,在這個過程中校長是最有決定意義的因素。他一方面要通過命令、指揮、采取行政措施等行使行政職權達到預期目標,另一方面還必須充分運用人際關系、情感、激勵等因素,對學校組織及其成員施加影響,從而更好地實現行政目標。這里所說的集體領導就是指校長在學校行政管理中的一種策略性舉措。校長的責任在于把好方向,抓好大事,出好思路,管好班子,依法行使職權,全面負責學校的一切工作。做好工作的統籌規劃和安排,敢于授權,敢于分權,讓各行政管理人員定好位,到位、補位、眾才互補,各施絕技。在分工的基礎上精誠協作,整體運作,全面啟動。這是提高行政工作效益的前提和基礎保障。
  二、尚德敬業,務實求績;開拓創新,礪精圖治;無私奉獻,廉潔行政。
  以德治校無容置疑地將成為新時期校長的一個重要治校理念。學校行政領導首先要正其身養其德率先垂范,養成優良的工作作風,爭做學校一切工作的發展要求和前進方向的帶頭人和表率,全心全意地為全體師生謀利益。愛崗敬業,崇尚師德,作風民主,顧全大局,廉潔公正,無私奉獻。心胸寬闊,言行一致,不剛愎自用,不專制獨裁。以理動人,以德服人,以高尚的精神鼓舞人。牢牢抓住工作宗旨,擺正責任與權力的位置,做廣大師生及家長利益的忠實代表。
  三、堅守工作崗位,認真履行崗位職責,嚴格按照規章制度辦事,重大事項報由會議研究決定后執行。
  校長負責制是崗位責任制。領導管理者如果連工作崗位都不能堅守,就更無法談搞好工作的問題了。堅守崗位,認真履行崗位職責,嚴格按照規章制度辦事,超出自己職權范圍的事交上一級部門或領導處理,或報由會議研究決定后再執行實施。一般凡是行政技術,常規事務以及紀律性和其它需要速決的一類事務,應當機立斷,按管理權限和本校管理的常規及事態現實及時給予決策處置,迅速執行。對于較為重大的協調性或超乎常規以外但并不十分緊迫的事必須報由會議研究決策執行。校長要恰當地把握好這個度,既要高度負責,又不能有濫用職權之嫌,以保證決策的速效性、合理性和準確性,進而達到執行的便利性、暢通性和徹底性。會議中要提倡爭議決策,允許各抒已見,充分采納各方面有益建議,依理依據服人。凡經集體討論決定的事情,任何人無權擅自改變,行動上必須堅決執行,并以集體的決定對外表態。到此也可以看到,在校長負責制下,提倡重大事項由會議決策,并不是對校長權力的削弱。充分運用部門辦公會、學校行政會議、校務委員會、教職工代表大會等不同級別的會議,處理各類不同的重大事務,是增加決策的合理性和科學性,保證行動的統一性的前提,是對校長負責制的完善和發展。
  四、工作有計劃,思考超前;程序規范,標準合理;督查嚴格,總結及時;實事求是,不弄虛作假;不推諉責任,不謀私利。
  思考超前可以增強工作的預見性和主動性,可以增強工作計劃的準確性和完備性,有新意有創新。實事求是,不弄虛作假,勇于承擔責任是領導者可貴的品質,是其成熟與否的重要體現。
  五、形成調查研究的風氣,經常深入了解本職工作情況,現場辦公,蹲點督促。傾聽群眾意見和建議,發現問題,及時處理。
  調研是領導管理者深層次收集和處理管理信息,創造性求取工作效益的一種優秀工作方式。學校工作特別是教育教學工作規律性很強,兼之其工作對象又是極具能動性的人,如果工作不深入或者深入了但不用心去研究其規律,那樣的官僚作風將是有百害而無一益的。形成調查研究的風氣,深入工作實際,掌握充分的真實材料和事實,充分結合實際再依據工作規范和管理目標對“癥”處理事務,科學決策,創造性地工作,才能收到切實的效益達到超前發展的目的。聽取群眾意見和建議,是工作調查的一種基本方式,這樣可以收集到更多的管理信息。深入工作現場蹲點辦公,針對實際情況,權宜應變,當場處理管理事務,可以提高管理的效率和工作的質量。
  六、辦事迅速及時,不拖拉;嚴于律己,率先示范;講效率,求質量,不支差應付。
  真抓實干是最樸素最實惠的領導作風。辦事拖拉,支差應付是不稱職的表現,是一切員工都應力戒的壞習氣。領導管理者要養成干凈利落,迅速高效求取質量的工作習慣,處處嚴于律己,做好表率。
  七、做好請示匯報和通報工作,及時反饋工作情況,每兩周舉行一次行政例會,匯報近期工作,安排下階段工作。
  請示匯報和通報等既是工作方式,又是領導藝術性發揮的載體,校長負責制下的學校領導管理工作是有極強的層次性的。屬于自己職責范圍內但決策權在上一級的工作,即使自己有成熟的好措施,一般地也要先請示獲準后再執行。但對于常規性的工作,就沒必要遇事一律先請示,而是在認真組織實施后及時做以匯報。在這一點上特別是上一級的領導要能正確對待,要大度地讓下屬主動地行使權利,放手讓其工作,必要時適當做以指導就可以了,千萬不可事先巨細,均必躬親。事必躬親的美德是對自己職責范圍內的事貼身負責者的贊譽,是相對于官僚作風而言的,如果將下屬應干的事也代勞了的話,不但與工作無補反而會有害的。至于通報是指上一級(包括校長)行政領導要將依據職責組織啟動實施或已完成了的較為重大或個案性的本職工作情況,及時通告給本部門的下級人員和相關部門,讓領導集體成員都了解有關工作實況,并在必要時配合或調整相應的工作。通報這一環節是學校領導管理中常被忽略(甚至于有意隱惹)的一個重要管理方法。由此忽略而帶來的誤解、心理情緒、合作不協調等失誤及負效應,是許多學校行政工作不暢和內耗的一個重要原因。通常的請示、匯報和通報工作遵從其及時性和實效性原則可以隨工作需要而隨時完成,但其一般集中于學校的行政例會來完成,這樣學校行政會議是各行政人員匯報和通報工作情況、研究工作、解決問題,統一觀點,統一行動,調整安排和部署下一步工作的專門會議,領導者人人都要重視和利用這一會議工作制度。學校要規定每個人與會者在每次會議上就本職工作或學校其它遠近期工作提出一至二條建設性的建議來,各抒己見,集思廣益,群策群力,共定興校大計。必要的會議要開,但不能過多過濫,總想以頻繁的會議的來促進工作者必得其反。
  八、遵守會議紀律,保守會議機密,顧全大局團結合作,不拉幫結派。
  行政會議是征求策略和意見,統一思想統一行動集體決策形成科學決議的重要辦公形式。會議上未形成定信紙的意見可以保留,但雖與之不同可是已確定了的決議,會后人人都得不打折扣地予以執行。是機密的要無條件地加以保密。要堅決反對會上不說,會后亂說,攬功推罪,籠絡人心,拉幫結派,聚黨營私的行為。更要堅決擯拚個別領導者居心叵測,會前結黨或授意下屬在會上直接或間接協助自己實現私欲邪念和挾制他人的鄙劣行徑。當然,校長及學校其它行政人員,從工作及其它情理之中的角度出發,構建自己良好的人際關系氛圍是正常的,這不等于結黨營私,反而是極有利于工作的因素,領導者要提高自己的修養和能力,充分利用這一有利因素,為每一個人提供和創造廣闊的工作空間和機會,從而事半功倍地提高辦學效益。在過去的管理中,存在著有的學校領導由于自身修養和度量不足的原因,不但不能很好地利用上述人緣資源,反而造成了嚴重的內耗,做出了反面效益來。這是領導管理中存在著的一個較為普遍的錯覺和誤區,應當引起一切領導者的警覺和自省,切實提高自身修養、認識和領導能力,將本部門中不管因何種人際關系而構成的正常人群體,都視為一種有益于管理和工作的資源,巧施領導藝術策略,充分利用這一資源,使一切員工都以學校的整體利益為重,充分發揮工作積極性和主動性,內求團結,外求發展,達到領導管理的佳境,實現跨越式發展。
  九、堅持政治學習、理論學習和業務研修,不斷更新知識,完善自己。
  學習是人們求取生存的自然本能,是人生生活的主要內涵之一,是一種事業要求,是一種政治責任,也是一種精神追求,還是一種思想境界。知識經濟時代的現代社會,知識與技術的發展日新月異。現代化技術的普及和發展以及信息技術在教育中的廣泛應用,將會引起教育方式、教育技術和教育思想的重大革命。“傳道授業解惑”、“學高為師”的傳統權威觀念將受到嚴重挑戰。不斷更新知識掌握和運用現代化的教育技術,完善自我是刻不容緩的工作任務和求取自身生存,體現自我價值的必須措施。領導者更應從師生及社會的根本利益出發,領導師生學習現代化的先進文化和技術,做教育系統先進生產力的領頭雁,在不斷完善自身發展的同時,積極創造條件,使每一位成員互相促進,不斷學習,從而得以“全面發展”。
  十、樹立一切為教學服務的思想,堅持教學的中心地位不動搖。
  這是對學校工作重心的強調,學校中全部工作的中心環節中教學。《中華人民共和國教育法》第二十九條明確規定,學校及其它教育機構的義務之一就是:“貫徹國家的教育方針,執行國家教育教學標準,保證教育教學質量”領導和組織學校教學工作,堅持學校工作為主,是學校領導者的法定義務和主要職責。這也是學校工作中永恒的主題,在市場經濟、地方財政蕭條和依法治教的格局尚未完全建立的現實面前,這一主旋律不斷受到新的沖擊或曲解。校長及其他學校領導與員工一定要保持高度的清醒,深刻認識、理解和實施素質教育,始終堅持奏響主旋律,堅持教學的中心地位不動搖。在學校的所有日常工作中要樹立一切為教學服務的思想,并落實在具體的行動上。各部門各環節的每一個人都要為服務和促進教學工作,實現辦學目標,為“質量立校”而不懈地努力。當然,教學工作中具有廣泛而深刻的德育內容,德育是貫穿和滲透于教學工作全過程的一項主要教學目標和任務,堅持以教學為中心的思想核心就包涵有德育為首的意義。